胡学农

　　大凡从事书法教学的同志都深知，书法教学有一条普遍规律：循序渐进、由专而博、博采众长。笔者认为“书法教育广泛性问题”基本符合“博”的本意，这是我在十多年业余书法教学中得出的一点体会。
　　一、临帖的广泛性。所谓广泛临帖，并不是让学生见帖就临，而是要根据他们书法的不同基础和爱好，按“楷、行、草”三档确定临帖的基本范围。教学时，我主要抓三个环节：一是要求学生在划定范围内自选。专攻一体，同时用四分之一左右的时间临习同范围内的其他字体，达到多种字体长处互补。有时也跳跃式地超出范围，以激发学生学习书法的兴趣。譬如，有一位学生在临楷书时，他主攻欧体，我还有计划地让他适当临临柳、颜或隶、篆等字体，偶尔还让他试临一下美术字。二是要求学生必须临实，临像，临会，但在临习过程中注意引导他们在“字”的大小和章法上有所变化。就是临出的字不一定与字帖上的字一样大，可比字帖上的字大些或小些，章法可横可竖，强化学生的灵活性和求变意识。三是要求学生认真搞好课堂实临，更注意引导他们在课外用心、脑意临，用手比划空临、背临，真正达到入心入脑之目的。
　　二、灌输的广泛性。广泛灌输不是什么知识都灌输，而是尽量灌输一些与书法紧密相关的知识。众所周知，提高书法层次非常重要的一条是要帮助学生练好书法之外的“辅助功”，培养浓厚兴趣，奠定理论基础。实践中，我经常给学生讲历代著名书法家痴迷和献身书法事业的事迹和典故；经常组织学生学习《书法导报》、《中国书画报》、《青少年书法报》、《中国书法》等报刊上的书学理论、评论、经验等；经常让学生背记一些脍炙人口的唐诗、宋词和成语，广泛吸取营养，激发学生练习书法的自信心，提高认识、理解书法内涵的能力，求得理论、实践的真正结合和统一。
　　三、应用的广泛性。应用也就是实践。临习书法不单是为了“临”，重在应用。这是学习书法的主要目的，也是书法教学必须引导好、解决好的一项重要内容，更是提高书法教学水平的一个关键。在教学实践中，我十分注意学以致用，把学到的知识用活，把学到的知识与社会需求有机结合起来，经常性地参与一些社会公益活动，通过实践，收到了良好效果，促进了学生书法水平的提高。